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Sonntag, 6. Juni 2010
Montag, 24. Mai 2010
zweiJahreachtMonate
Zeit für den monatlichen Überblick:
Kommunikation/Sprache/Verstehen
Der Pinzettengriff gelingt schon hin und wieder, er wendet ihn aber selten in "Echtsituationen" an. Gut funktioniert er, wenn man ihm kleine Dinge selbst mit dem Pinzettengriff anbietet, dann nimmt er das Ding auch mit dem Pinzettengriff.
Das Laufen ist noch extrem steif, eigentlich kann man es gar nicht laufen nennen: die Beine staksen so schnell es geht, die Arme sind nach vorn gestreckt und der Kopf samt Körper werden "mitgezogen". Aussehen tut's sehr lustig, Felix hat auch Spaß dabei, es könnte aber durchaus geschmeidiger sein ;-)
Kommunikation/Sprache/Verstehen
- Hinein ("nein"), Hinaus ("aus"), Garten ("datn"), spazieren ("zian") - eben alles was zu dieser Jahreszeit besonders wichtig für Felix ist, spricht er auch aus ;-). Immer wieder kommen neue Worte, aber auch noch neue Gebärden dazu.
- er setzt Worte gemeinsam mit Gebärden gezielt ein, wir Eltern verstehen dadurch sehr gut, was er sagen will. Aussenstehende haben es schwerer, aber das wahrscheinlich bei fast allen Kleinkindern so, die gerade zu sprechen beginnen. Ich erlebe das ja selbst bei Anderen und bin erstaunt, was Mütter und Väter aus dem Kauderwelsch ihrer Kinder heraus verstehen ;-)
- er liebt Bücher mit Liedern, Reimen und kleinen Geschichten. Bei ganz einfachen oder besonders lustigen spricht er einzelne Worte mit oder er gebärdet.
- er versteht und antwortet super auf die Fragen "wo ist?", "was ist das?", "zeig mir" und "was macht der oder die gerade?" Er sucht in Büchern auf Nachfrage oder auch selbst gezielt nach seinen Lieblingsseiten
- Kinder-"Wissensbücher", in denen es gezielt um bestimmte Themen geht, die ihn gerade beschäftigen oder in seinem Alltag vorkommen, interessieren ihn im Moment auch stark. Wie zum Beispiel: Farben, essen und kochen, schlafen gehen, aufs Klo gehen, Gefühle und Gesichtsausdrücke, Körperteile, Kleidung...
- Feuerwehrautos sind schon lange die Nummer 1. Übrigens dicht gefolgt von der Müllabfuhr und Baufahrzeugen ;-)
- Er hat ein Haus mit Tieren, bei dem durch Drücken auf die Tiere eine Stimme erklärt, welches Tier es ist und welches Geräusch das jeweilige Tier macht. Es gibt auch Fragetasten, bei denen die Stimme fragt: "Welches Tier macht diese Stimme? oder: "finde die orange Katze" uvm. Hat man keine Lust zu "lernen" kann man einfach die Musiktaste bedienen und dann gibt es viele verschiedene Melodien. Diese Haus hat er sicher schon 1 1/2 Jahre und an diesem Gerät kann man am besten die Fortschritte im Laufe der Zeit beobachten. Anfangs schaffte er es nicht, die Tasten überhaupt zu drücken. Danach war die Musiktaste die einzige, die er drücken wollte. Irgendwann entdeckte er die Tiere. Seit ein paar Wochen drückt er gerne selbst die Fragetasten, hört zu, wartet die Frage ab und beantwortet diese dann durch Drücken der richtigen Tasten. Anfangs habe ich die Fragen immer noch einmal wiederholt und ihn zum drücken der richtigen Tasten aufgefordert oder ihm geholfen.
- Fußball spielt er richtig gut, er beginnt grosse Bälle zu fangen (Wasserbälle, Luftballons,...). Er liebt nach wie vor Bälle aller Art.
- Immer wieder setzt er sich auch alleine mit Büchern oder Zeitschriften hin und kommentiert diese.
Der Pinzettengriff gelingt schon hin und wieder, er wendet ihn aber selten in "Echtsituationen" an. Gut funktioniert er, wenn man ihm kleine Dinge selbst mit dem Pinzettengriff anbietet, dann nimmt er das Ding auch mit dem Pinzettengriff.
Das Laufen ist noch extrem steif, eigentlich kann man es gar nicht laufen nennen: die Beine staksen so schnell es geht, die Arme sind nach vorn gestreckt und der Kopf samt Körper werden "mitgezogen". Aussehen tut's sehr lustig, Felix hat auch Spaß dabei, es könnte aber durchaus geschmeidiger sein ;-)
Freitag, 7. Mai 2010
haben
...oder nicht haben das ist jetzt eine zentrale Frage in Felix's Leben. Das Wort "haben" und seine Bedeutung hat er verstanden und setzt es gezielt ein. Begonnen hat es auf der Schaukel. Felix wirft gerne Bälle, während er schaukelt. Er wirft, wir heben auf und geben ihm die Bälle wieder. Bis vor Kurzem hat er immer: "Ball!" gerufen und hingezeigt, wenn er den Ball haben wollte. Nachdem er in der Schaukel aber ziemlich "festsitzt" also darauf angewiesen ist, habe ich die Situation ein bisschen ausgenützt. Jedes Mal, wenn er den Ball haben wollte, habe ich ihn gefragt, ob er dan Ball haben möchte und dazu die Gebärde für "haben" gemacht. Die Gebärde hat er blitzschnell übernommen und zu meiner Überraschung gleich noch "abm" dazu gesagt...Eine kurze Zeit hat er also das "haben" mit dem Ball verbunden, aber recht rasch verstanden, dass man ja alles, was man möchte, "haben" kann. So läuft er jetzt durch die Gegend und möchte "haben". Auch wenn jemand zu ihm kommen soll, oder er umarmt werden möchte, sagt er "abm" ;-).
Auch hinaus ("aus") und hinein ("nein") setzt er gezielt ein. "Zia" heißt spazieren gehen und einige Namen von nahestehenden Personen kann er auch sagen. Insgesamt spricht er jetzt etwa 45 Worte. Viele klingen ähnlich, nicht alle verwendet er aktiv, aber es ist ein Riesenfortschritt. Alleine im April kamen mindestens 10 neue Wörter dazu. Und dadurch, dass er bei vielen Wörtern die Gebärde mit dazu macht, erkennt man gut, welches Wort er meint.
Dann nehme ich meinen Hut
Was vorigen Sommer unmöglich war, ging dieses Jahr sensationell einfach - die Kopfbedeckung auf dem Kopf lassen. Beim ersten Mal war es wie letztes Jahr: Kappe wird draussen aufgesetzt, Felix reißt sie sich in atemberaubendem Tempo herunter und wirft sie in hohem Bogen weg. Keine Chance.
Beim nächsten Mal, als er raus wollte, habe ich die Kappe geholt und gesagt, dass er nur mit der Kappe hinaus kann, weil ihn diese vor der Sonne schützt. Er antwortete einsichtig: "ja", liess sich die Kappe aufsetzen und behielt sie auf dem Kopf!? Tja, so einfach hatte ich mir das nicht vorgestellt, aber es hat tatsächlich funktioniert. Er wird noch öfter mal dafür gelobt, dass er die Kappe auf lässt, was ihn sehr freut und es gibt keine Probleme mehr. Auch wenn wir andere Kinder mit Kopfbedeckung sehen, sprechen wir darüber oder er selbst bemerkt es und zeigt die Gebärde für Hut.
hmm, sehr interessante Lektüre!
Das ist eines der vielen Male, wo man bei Felix merkt (und das war schon so als er noch ganz klein war), dass er wirklich zuhört, versteht und danach "handelt". Wir können Dinge mit ihm vereinbaren, wenn wir sie ihm erklären und er sie versteht. Das ist eine tolle Sache und funktioniert sehr oft.
Hier sagt er gerade "abm" mit der entsprechenden Geste dazu (die Hand zur Brust holen)
Auch hinaus ("aus") und hinein ("nein") setzt er gezielt ein. "Zia" heißt spazieren gehen und einige Namen von nahestehenden Personen kann er auch sagen. Insgesamt spricht er jetzt etwa 45 Worte. Viele klingen ähnlich, nicht alle verwendet er aktiv, aber es ist ein Riesenfortschritt. Alleine im April kamen mindestens 10 neue Wörter dazu. Und dadurch, dass er bei vielen Wörtern die Gebärde mit dazu macht, erkennt man gut, welches Wort er meint.
Dann nehme ich meinen Hut
Was vorigen Sommer unmöglich war, ging dieses Jahr sensationell einfach - die Kopfbedeckung auf dem Kopf lassen. Beim ersten Mal war es wie letztes Jahr: Kappe wird draussen aufgesetzt, Felix reißt sie sich in atemberaubendem Tempo herunter und wirft sie in hohem Bogen weg. Keine Chance.
Beim nächsten Mal, als er raus wollte, habe ich die Kappe geholt und gesagt, dass er nur mit der Kappe hinaus kann, weil ihn diese vor der Sonne schützt. Er antwortete einsichtig: "ja", liess sich die Kappe aufsetzen und behielt sie auf dem Kopf!? Tja, so einfach hatte ich mir das nicht vorgestellt, aber es hat tatsächlich funktioniert. Er wird noch öfter mal dafür gelobt, dass er die Kappe auf lässt, was ihn sehr freut und es gibt keine Probleme mehr. Auch wenn wir andere Kinder mit Kopfbedeckung sehen, sprechen wir darüber oder er selbst bemerkt es und zeigt die Gebärde für Hut.
mit Sonnenschutz kann der Sommer kommen!
hmm, sehr interessante Lektüre!
So sieht Felix aus, wenn er sich morgens "selbst" einkleidet ;-)
"bin schon fertig, wir können gehen!"
"bin schon fertig, wir können gehen!"
Sonntag, 18. April 2010
Expertenmeinung
Etta Wilken, (die GuK-Erfinderin) war in Wien und wir konnten eine Einzelsprechstunde mit Felix bei ihr buchen. Wir sind (sicherheitshalber ;-)) ohne grosse Erwartungen hingegangen und sind sehr positiv gestimmt wieder rausgekommen.
Sie war von Felix's großem Kommunikationstalent regelrecht beeindruckt - und das aus ihrem Mund mit ihrem Erfahrungsschatz ist für uns eine sehr erfreuliche Bestätigung.
In einer Stunde kann man naturgemäß nicht ganzheitlich detailliert alles erfassen, aber sie hat ihn dennoch recht genau beobachtet und uns viele wertvolle Rückmeldungen über ihre Eindrücke gegeben. Aus ihrer langjährigen Beschäftigung mit dem Down Syndrom scheint sie so eine Art Scannerblick für die wichtigsten oder häufigsten Themen zu haben.
Sie meinte, dass er grundsätzlich gut entwickelt, motorisch gut drauf ist und kommunikativ überdurchschnittlich gut für ein 2,5 Jahre altes Kind mit DS.
Ihre Tipps zum Essen sind folgende: kleine "Kausäckchen" mit Geschmack tränken, damit er merkt, dass "feste" Nahrung harmlos ist und man damit üben kann. Erst mal alles möglichst spielerisch und weit weg von einer direkten echten Ess-Situation. Zungen- und Mundspiele fördern, damit er ein Gefühl für seine Zunge bekommt. Es gibt so kleine Plastikstäbchen mit Loch, die man zum Kaffee umrühren in Coffe-to-go-Shops bekommt, die eignen sich dafür sehr gut, weil sie nicht einmal wie Löffel aussehen. Die kann er z.Bsp. zwischen die Schneide-Zähne nehmen und auf und ab bewegen.
Ein paar Handgriffe zum Untersützen beim Trinken aus dem Glas und für den Mundbereich - zwischen Nase und Lippe, aussen am Zungengrund und bei der Unterlippe beispielsweise - hat sie uns gezeigt.
Ein etwas heikles "Experiment", das uns aber einen Versuch wert ist: vor jeder Mahlzeit folgendes Ritual einführen: eine Backerbse zwischen Wange und Zahnfleisch in den Mund von Felix schieben. Die Backerbse wird schnell weich und er muss irgendetwas damit machen. Das soll ihm zeigen, dass es nichts Bedrohliches ist, hartes Essen in den Mund zu nehmen. Wir müssen dabei klarerweise ganz behutsam vorgehen.
Alles was er mit dieser Backerbse macht, ist o.k. (ausspucken, wegschiessen,...) - es soll ausschliesslich positiv verstärkt werden: "toll, ist sie noch immer im Mund, so lange? Gut machst Du das!" usw. Wenn er es gut akzeptiert, kann man mit der Zeit zwei, und immer mehr Backerbsen nehmen. Niemals soll eine Zwangsituation entstehen.
Frau Prof. Wilken meint, es wäre keine Sprachförderung (im Sinne von Logopädie) nötig, weil er selbst auf einem so guten Weg ist. Er spricht auch bestimmte Wörter "schön" aus, was darauf schliessen lässt, dass er die eine syndromspezifische Muskelunterbrechung zwischen Lippe und Nase nicht hat.
Sie meinte sogar, dass wir GuK nicht mehr weiter intensivieren müssen, weil er schon so toll zu sprechen beginnt...da sind wir aber lieber noch weiter unterstützend tätig.
Felix spricht aktuell etwa 30 Worte. Es ist genau jetzt die Zeitspanne, in der er seinen Wortschatz aufbaut (aktiv und passiv), deshalb sollen wir (was wir ohnehin tun) viel mit ihm sprechen, viele Dinge und Tätigkeiten bennen, wer-macht-was, ihm viel erklären...
Eine interessante Information in diesem Zusammenhang war, dass Kinder erst mit einem aktiven Wortschatz von 60 Wörtern beginnen, 2 Wortsätze (die einen Sinn ergeben) zu bilden. Felix reiht jetzt auch schon 4 gesprochene Worte aneinander, die klingen dann aber noch so: "Mama, Papa, Auto, ja".
Zum Thema unerwünschtes Herumschiessen von Gegenständen war auch noch ein guter Ansatz dabei:
Wenn Felix herumschiesst, ihm den Gegenstand wieder zurückgeben und ihm damit eine gewünschte Alternativ-Handlung zeigen. Ein Beispiel: wenn er einen Löffel wegwirft (weil er mit dem Essen fertig ist oder keine Lust mehr hat, selbst zu essen) diesen Löffel wieder aufheben, ihn Felix zurückgeben und ihm sagen, dass er den Löffel auf den Tisch legen soll (oder mir geben,...). Die ersten Versuche waren noch wenig erfolgreich (er wollte den Löffel partout nicht wieder nehmen), die nächsten liefen schon besser und er hat die gewünschte Handlung gemacht und wurde ausgiebig dafür gelobt. Wir bleiben dran!
Sie war von Felix's großem Kommunikationstalent regelrecht beeindruckt - und das aus ihrem Mund mit ihrem Erfahrungsschatz ist für uns eine sehr erfreuliche Bestätigung.
In einer Stunde kann man naturgemäß nicht ganzheitlich detailliert alles erfassen, aber sie hat ihn dennoch recht genau beobachtet und uns viele wertvolle Rückmeldungen über ihre Eindrücke gegeben. Aus ihrer langjährigen Beschäftigung mit dem Down Syndrom scheint sie so eine Art Scannerblick für die wichtigsten oder häufigsten Themen zu haben.
Sie meinte, dass er grundsätzlich gut entwickelt, motorisch gut drauf ist und kommunikativ überdurchschnittlich gut für ein 2,5 Jahre altes Kind mit DS.
Ihre Tipps zum Essen sind folgende: kleine "Kausäckchen" mit Geschmack tränken, damit er merkt, dass "feste" Nahrung harmlos ist und man damit üben kann. Erst mal alles möglichst spielerisch und weit weg von einer direkten echten Ess-Situation. Zungen- und Mundspiele fördern, damit er ein Gefühl für seine Zunge bekommt. Es gibt so kleine Plastikstäbchen mit Loch, die man zum Kaffee umrühren in Coffe-to-go-Shops bekommt, die eignen sich dafür sehr gut, weil sie nicht einmal wie Löffel aussehen. Die kann er z.Bsp. zwischen die Schneide-Zähne nehmen und auf und ab bewegen.
Ein paar Handgriffe zum Untersützen beim Trinken aus dem Glas und für den Mundbereich - zwischen Nase und Lippe, aussen am Zungengrund und bei der Unterlippe beispielsweise - hat sie uns gezeigt.
Ein etwas heikles "Experiment", das uns aber einen Versuch wert ist: vor jeder Mahlzeit folgendes Ritual einführen: eine Backerbse zwischen Wange und Zahnfleisch in den Mund von Felix schieben. Die Backerbse wird schnell weich und er muss irgendetwas damit machen. Das soll ihm zeigen, dass es nichts Bedrohliches ist, hartes Essen in den Mund zu nehmen. Wir müssen dabei klarerweise ganz behutsam vorgehen.
Alles was er mit dieser Backerbse macht, ist o.k. (ausspucken, wegschiessen,...) - es soll ausschliesslich positiv verstärkt werden: "toll, ist sie noch immer im Mund, so lange? Gut machst Du das!" usw. Wenn er es gut akzeptiert, kann man mit der Zeit zwei, und immer mehr Backerbsen nehmen. Niemals soll eine Zwangsituation entstehen.
Frau Prof. Wilken meint, es wäre keine Sprachförderung (im Sinne von Logopädie) nötig, weil er selbst auf einem so guten Weg ist. Er spricht auch bestimmte Wörter "schön" aus, was darauf schliessen lässt, dass er die eine syndromspezifische Muskelunterbrechung zwischen Lippe und Nase nicht hat.
Sie meinte sogar, dass wir GuK nicht mehr weiter intensivieren müssen, weil er schon so toll zu sprechen beginnt...da sind wir aber lieber noch weiter unterstützend tätig.
Felix spricht aktuell etwa 30 Worte. Es ist genau jetzt die Zeitspanne, in der er seinen Wortschatz aufbaut (aktiv und passiv), deshalb sollen wir (was wir ohnehin tun) viel mit ihm sprechen, viele Dinge und Tätigkeiten bennen, wer-macht-was, ihm viel erklären...
Eine interessante Information in diesem Zusammenhang war, dass Kinder erst mit einem aktiven Wortschatz von 60 Wörtern beginnen, 2 Wortsätze (die einen Sinn ergeben) zu bilden. Felix reiht jetzt auch schon 4 gesprochene Worte aneinander, die klingen dann aber noch so: "Mama, Papa, Auto, ja".
Zum Thema unerwünschtes Herumschiessen von Gegenständen war auch noch ein guter Ansatz dabei:
Wenn Felix herumschiesst, ihm den Gegenstand wieder zurückgeben und ihm damit eine gewünschte Alternativ-Handlung zeigen. Ein Beispiel: wenn er einen Löffel wegwirft (weil er mit dem Essen fertig ist oder keine Lust mehr hat, selbst zu essen) diesen Löffel wieder aufheben, ihn Felix zurückgeben und ihm sagen, dass er den Löffel auf den Tisch legen soll (oder mir geben,...). Die ersten Versuche waren noch wenig erfolgreich (er wollte den Löffel partout nicht wieder nehmen), die nächsten liefen schon besser und er hat die gewünschte Handlung gemacht und wurde ausgiebig dafür gelobt. Wir bleiben dran!
Donnerstag, 8. April 2010
Mama, aufräumen!
Erziehung mal anders (rum)... noch finde ich es ja süß und freue mich total über seine kommunikativen Fähigkeiten und die Zusammenhänge, die er erkennt. Es hat aber trotzdem schon einen leichten Beigeschmack - ob das nicht in die falsche Richtung geht? ;-)
Felix wirft die Bausteine um oder räumt die Bücher aus dem Regal und wenn es dann "saumässig" aussieht, kommt er zu mir und sagt:"Mama" und gebärdet "aufräumen" und freut sich diebisch, wenn wir dann gemeinsam wieder Ordnung herstellen.
Sehr mitteilsam
Sitzen wir zu dritt im Auto, strahlt er über das ganze Gesicht und sagt: "Mama, Papa, Auto, ja" oder: "Oma, Opa, Auto, ja", wenn es zu den Großeltern geht. Wird der Papa beim Essen erwischt, meldet er das sofort lautstark: "Mama: Papa mmh!" odr umgekehrt. Mittlerweile zeigt er auf sich selbst und sagt: "Mama, mmh!", wenn er essen möchte. Nach Mama oder Papa rufen hat grundsätzlich jetzt (erst) begonnen.
Für Personen, die er kennt, aber nicht benennen kann, hat er eine bestimmte Handbewegung -die sieht etwa so aus, als würde ein Italiener sagen: "Mama Mia, eine heisse Braut!" ;-). Manchmal macht er noch eine bestimmte Gebärde dazu, die für die entsprechende Person ist. Oder er "erzählt" gebärdend eine kleine Geschichte dazu, die er zuletzt mit dieser Person verbindet. Wer bei den Erlebnissen dabei war, kann gut verstehen, was oder wen er meint.
Kann er ein Wort sprechen, benützt er es auch - er spricht also gerne und hat erkannt, dass es toll ist, sich über Worte einfach mitteilen zu können. Die Gebärden sind aber nach wie vor extrem wertvoll und unserer Meinung nach unersetzlich. Wir sind sehr glücklich, dass es diese Art der Kommunikation gibt.
Sehr einfühlsam
Gefühlslagen aller Art interessieren ihn im Moment sehr. Traurigkeit und Weinen und das dazugehörige Trösten stehen da an erster Stelle. Er liebt es, wenn man ihm kleine Geschichten zu diesem Thema in Büchern erzählt.
Er kommt ganz bewusst zum Kuscheln und geniesst es, indem er immer wieder ganz zufrieden:"jaa, jaa, jaa!" haucht.
Er zwickt leider auch den Papa ganz gerne in die Wange. Danach kommt er zu mir und zeigt mir, was er gemacht hat, gleich mit dem dazu passenden Entschuldigungs-Bussi. Da ist der Reiz aber noch so stark, dass er es anscheinend nicht unterdrücken kann, obwohl er irgendwie weiss, dass das nichts Gutes ist.
Seine eigene Wahrnehmung hat sich wieder ein Stück verbessert: er ist richtig kitzelig geworden und lacht und gluckst, wenn er gekitzelt wird.
Felix wirft die Bausteine um oder räumt die Bücher aus dem Regal und wenn es dann "saumässig" aussieht, kommt er zu mir und sagt:"Mama" und gebärdet "aufräumen" und freut sich diebisch, wenn wir dann gemeinsam wieder Ordnung herstellen.
Sehr mitteilsam
Sitzen wir zu dritt im Auto, strahlt er über das ganze Gesicht und sagt: "Mama, Papa, Auto, ja" oder: "Oma, Opa, Auto, ja", wenn es zu den Großeltern geht. Wird der Papa beim Essen erwischt, meldet er das sofort lautstark: "Mama: Papa mmh!" odr umgekehrt. Mittlerweile zeigt er auf sich selbst und sagt: "Mama, mmh!", wenn er essen möchte. Nach Mama oder Papa rufen hat grundsätzlich jetzt (erst) begonnen.
Für Personen, die er kennt, aber nicht benennen kann, hat er eine bestimmte Handbewegung -die sieht etwa so aus, als würde ein Italiener sagen: "Mama Mia, eine heisse Braut!" ;-). Manchmal macht er noch eine bestimmte Gebärde dazu, die für die entsprechende Person ist. Oder er "erzählt" gebärdend eine kleine Geschichte dazu, die er zuletzt mit dieser Person verbindet. Wer bei den Erlebnissen dabei war, kann gut verstehen, was oder wen er meint.
Kann er ein Wort sprechen, benützt er es auch - er spricht also gerne und hat erkannt, dass es toll ist, sich über Worte einfach mitteilen zu können. Die Gebärden sind aber nach wie vor extrem wertvoll und unserer Meinung nach unersetzlich. Wir sind sehr glücklich, dass es diese Art der Kommunikation gibt.
Sehr einfühlsam
Gefühlslagen aller Art interessieren ihn im Moment sehr. Traurigkeit und Weinen und das dazugehörige Trösten stehen da an erster Stelle. Er liebt es, wenn man ihm kleine Geschichten zu diesem Thema in Büchern erzählt.
Er kommt ganz bewusst zum Kuscheln und geniesst es, indem er immer wieder ganz zufrieden:"jaa, jaa, jaa!" haucht.
Er zwickt leider auch den Papa ganz gerne in die Wange. Danach kommt er zu mir und zeigt mir, was er gemacht hat, gleich mit dem dazu passenden Entschuldigungs-Bussi. Da ist der Reiz aber noch so stark, dass er es anscheinend nicht unterdrücken kann, obwohl er irgendwie weiss, dass das nichts Gutes ist.
Seine eigene Wahrnehmung hat sich wieder ein Stück verbessert: er ist richtig kitzelig geworden und lacht und gluckst, wenn er gekitzelt wird.
Freitag, 29. Januar 2010
Frühes Lesen
Ich hatte vorige Woche das Vergnügen wieder an einem Workshop mit Nicolette Blok teilzunehmen. Mir ist jetzt erst richtig bewusst geworden, warum GuK und "Frühes Lesen" so wichtig für Kinder mit DS ist. Obwohl ich viele der Inhalte bereits zum dritten oder vierten Mal gehört habe, hatte ich diesmal zwei AHA Effekte:
1.AHA: Wer DS hat, kann mit den Augen hören - Sprache kann man sichtbar machen
Dass Gesehenes besser verarbeitet werden kann als das "nur" Gehörte wusste ich schon. Erst jetzt habe ich aber verstanden, dass das Gesehene in einer anderen Gehirnregion verarbeitet wird und diese Gehirnregion wesentlich effizienter arbeiten kann. Das bedeutet, dass wesentlich mehr Kapazität für die Verarbeitung von Informationen da ist.
Eine kurze Erklärung dazu: ein durchschnittlicher Erwachsener kann in einer bestimmten Zeitspanne etwa 8 Wörter hören und verarbeiten, in der nächsten Zeitspanne wieder usw. Ein Kind, das 1-Wortsätze spricht, kann in der selben Zeitspanne 1 Wort hören und verarbeiten. Ein durchschnittlicher Erwachsener mit DS kann etwa 3-4 Worte in derselben Zeitspanne aufnehmen, verstehen und verarbeiten.
Das heisst grundsätzlich: durch langsameres Sprechen kann man die Menge der verstandenen Wörter erhöhen, weil dann schon die nächste Zeitspanne kommt, in der wieder etwas aufgenommen werden kann. Natürlich verringert man umgekehrt auch die Anzahl der verstandenen Worte, wenn man schneller spricht.
Wird nun die Information noch mit Hilfe von Gebärden unterstützt, kann ein Mensch mit DS mehr Worte in der einen Zeitspanne erfassen: Die gesehenen Worte werden an einer anderen (effizienteren) Stelle verarbeitet, dadurch wird für die rein gehörten Worte Platz frei.
Ein Beispiel dazu: "Felix hat ein gelbes Auto". Felix kann durch Hören 2 Wörter davon verarbeiten, also bspw. "Felix" und "Auto". Wird etwa "Auto" gebärdet, kann er zu den beiden zusätzlich "gelb" hören, weil er "Auto" anders aufgenommen und verarbeitet hat. (Ich hoffe, das ist halbwegs verständlich). Wichtig ist das für später, um dann Artikel und Zwischenwörter auch mitzubekommen.
2.AHA: Gesehene Wörter tauchen in der Spontansprache auf
So wie ich es verstanden habe, lernen Kinder mit DS nicht sprechen durch nachsprechen, sondern durch das Sehen von Wörtern. Und zwar über Gebärden, Bilder und geschriebene Worte in Komination mit Sprache. Wörter, die gelesen werden können, tauchen in der Spontansprache auf.
Für uns heisst das, dass wir Felix jetzt noch stärker mit Gebärden unterstützen werden. Die spielerische Art, die Texte zu Liedern mit Gebärden sichtbar zu machen ist z.Bsp. laut Nicki Blok ganz wichtig und richtig.
Erste Erfolge sind schon sichtbar:
Felix strahlt über das ganze Gesicht, weil wir uns jetzt sehr bemühen, alle Gebärden zu verwenden, die wir beherrschen, wenn wir mit ihm sprechen. Wir müssen uns schon ordentlich konzentrieren, sprechen natürlich auch langsamer und halten mehr Blickkontakt.
Der Unterschied zu vorher ist, dass wir ihm die Gebärden beigebracht haben, damit er sich verständlich machen kann. Wir haben ohne Gebärden mit ihm gesprochen, sobald er die Gebärde beherrscht hat. Jetzt haben wir aber verstanden, dass Felix auch mehr verstehen kann, wenn wir die Sprache für ihn sichtbar machen.
1.AHA: Wer DS hat, kann mit den Augen hören - Sprache kann man sichtbar machen
Dass Gesehenes besser verarbeitet werden kann als das "nur" Gehörte wusste ich schon. Erst jetzt habe ich aber verstanden, dass das Gesehene in einer anderen Gehirnregion verarbeitet wird und diese Gehirnregion wesentlich effizienter arbeiten kann. Das bedeutet, dass wesentlich mehr Kapazität für die Verarbeitung von Informationen da ist.
Eine kurze Erklärung dazu: ein durchschnittlicher Erwachsener kann in einer bestimmten Zeitspanne etwa 8 Wörter hören und verarbeiten, in der nächsten Zeitspanne wieder usw. Ein Kind, das 1-Wortsätze spricht, kann in der selben Zeitspanne 1 Wort hören und verarbeiten. Ein durchschnittlicher Erwachsener mit DS kann etwa 3-4 Worte in derselben Zeitspanne aufnehmen, verstehen und verarbeiten.
Das heisst grundsätzlich: durch langsameres Sprechen kann man die Menge der verstandenen Wörter erhöhen, weil dann schon die nächste Zeitspanne kommt, in der wieder etwas aufgenommen werden kann. Natürlich verringert man umgekehrt auch die Anzahl der verstandenen Worte, wenn man schneller spricht.
Wird nun die Information noch mit Hilfe von Gebärden unterstützt, kann ein Mensch mit DS mehr Worte in der einen Zeitspanne erfassen: Die gesehenen Worte werden an einer anderen (effizienteren) Stelle verarbeitet, dadurch wird für die rein gehörten Worte Platz frei.
Ein Beispiel dazu: "Felix hat ein gelbes Auto". Felix kann durch Hören 2 Wörter davon verarbeiten, also bspw. "Felix" und "Auto". Wird etwa "Auto" gebärdet, kann er zu den beiden zusätzlich "gelb" hören, weil er "Auto" anders aufgenommen und verarbeitet hat. (Ich hoffe, das ist halbwegs verständlich). Wichtig ist das für später, um dann Artikel und Zwischenwörter auch mitzubekommen.
2.AHA: Gesehene Wörter tauchen in der Spontansprache auf
So wie ich es verstanden habe, lernen Kinder mit DS nicht sprechen durch nachsprechen, sondern durch das Sehen von Wörtern. Und zwar über Gebärden, Bilder und geschriebene Worte in Komination mit Sprache. Wörter, die gelesen werden können, tauchen in der Spontansprache auf.
Für uns heisst das, dass wir Felix jetzt noch stärker mit Gebärden unterstützen werden. Die spielerische Art, die Texte zu Liedern mit Gebärden sichtbar zu machen ist z.Bsp. laut Nicki Blok ganz wichtig und richtig.
Erste Erfolge sind schon sichtbar:
Felix strahlt über das ganze Gesicht, weil wir uns jetzt sehr bemühen, alle Gebärden zu verwenden, die wir beherrschen, wenn wir mit ihm sprechen. Wir müssen uns schon ordentlich konzentrieren, sprechen natürlich auch langsamer und halten mehr Blickkontakt.
Der Unterschied zu vorher ist, dass wir ihm die Gebärden beigebracht haben, damit er sich verständlich machen kann. Wir haben ohne Gebärden mit ihm gesprochen, sobald er die Gebärde beherrscht hat. Jetzt haben wir aber verstanden, dass Felix auch mehr verstehen kann, wenn wir die Sprache für ihn sichtbar machen.
Dienstag, 12. Januar 2010
"mma, mpa und wuffwuff"
...diese drei-Wort-Geschichte hat Felix noch beim Einschlafen, in der Nacht und am nächsten Morgen freudig erzählt. Oma und Opa waren mit dem Hund zu Besuch und das hat Felix enorm beeindruckt. Vor allem der Hund - den er bis dato eigentlich mehr ignoriert als wahrgenommen hat - hat es ihm angetan.
Mpa, da: Ball!
Ich zeig' Dir auch mal meine bescheidene Buchsammlung, o.k?
So, und jetzt muss ich mir aber dieses grosse Wesen mal genauer anschauen...
Haaallooo! Ich bin der Felix...
Hechel, hechel? Das kann ich auch!
ab ins Körbchen...das war doch so gemeint, oder? ;-)
Mpa, da: Ball!
Ich zeig' Dir auch mal meine bescheidene Buchsammlung, o.k?
So, und jetzt muss ich mir aber dieses grosse Wesen mal genauer anschauen...
Haaallooo! Ich bin der Felix...
Hechel, hechel? Das kann ich auch!
Kleines GuK-Update an dieser Stelle:
"Hund" und "Ball" sind bereits die ersten beiden Begriffe, für die Felix anfangs Gebärden benutzt hat und die nun sprachlich ersetzt wurden. Die Gebärden dafür sind völlig verschwunden. Für Hund macht Felix "wuffwuff" und streckt hechelnd die Zunge raus. Ball ist ein richtiges Wort. Es scheint also zu funktionieren, dass GuK die sprachliche Entwicklung unterstützt und die Gebärde solange als Ausdrucksform dient, bis ein Wort ausgesprochen werden kann. (also nicht die Sprache verdrängt oder sprachfaul macht).
Eine andere Variante ist z.Bsp., dass zur Gebärde für "Hammer" sprachlich "bamm, bamm" dazugekommen ist.
Eine andere Variante ist z.Bsp., dass zur Gebärde für "Hammer" sprachlich "bamm, bamm" dazugekommen ist.
Montag, 14. Dezember 2009
Hast Du Worte?
Ja, hat er. Und wir haben sie gezählt ;-).
Und es sind schon mehr als wir gedacht haben: 12 gesprochene, verständliche Worte. Mindestens nochmal so viele Geräusche, die eine Gebärde begleiten (z.Bsp. "tsss" bei "Fliege" oder "aaah!" bei dem Wort "laut" oder "hap" bei "Apfel"), Tierlaute und weitere zugeordnete Laute.
Die Gebärden sind wirklich schon unzählige, aber um die 100 sind es bestimmt.
Und wenn er gerade nicht gesprächig ist, trainiert er sein Gleichgewicht.
immer schauen wo man hinsteigt
lauter verschiedene Oberflächen in unterschiedlichen Höhen zum rauf-runter-drüber-draufsteigen
Und es sind schon mehr als wir gedacht haben: 12 gesprochene, verständliche Worte. Mindestens nochmal so viele Geräusche, die eine Gebärde begleiten (z.Bsp. "tsss" bei "Fliege" oder "aaah!" bei dem Wort "laut" oder "hap" bei "Apfel"), Tierlaute und weitere zugeordnete Laute.
Die Gebärden sind wirklich schon unzählige, aber um die 100 sind es bestimmt.
Und wenn er gerade nicht gesprächig ist, trainiert er sein Gleichgewicht.
Hier ist er gerade auf einem selbstgestalteten "Fitness-Parcours" mit der Fühförderin unterwegs.
immer schauen wo man hinsteigt
lauter verschiedene Oberflächen in unterschiedlichen Höhen zum rauf-runter-drüber-draufsteigen
Montag, 30. November 2009
Hallo, ich muss mal!
...das zeigt uns Felix, indem er auf seine Windel zeigt oder auf seinen Popo klopft und immer wieder:"da, da!" ruft. Erst vor etwa einer Woche habe ich ihm ein paar mal diese neue "Ausdrucksmöglichkeit" gezeigt. Jedes Mal, wenn ich ihn beim Drücken gesehen habe, habe ich diese Gebärde gemacht und ihn gefragt, ob er jetzt gerade macht. Meistens antwortete er auch richtig und machte die Gebärde nach.
Immer wieder zeigte er (wahrscheinlich) beim kleinen Geschäft dazwischen auch selber mal auf seine Windel und ich habe es für ihn dann verbalisiert.
Jetzt gleich!
Heute hat Felix dem Papa zum ersten Mal ganz aufgeregt angezeigt, dass er gleich eine volle Windel hat und wollte ganz dringend gewickelt werden. Er hat ungeduldig auf seinen Wickelplatz gezeigt und sich dann sogar schon selbst auf den Rücken gelegt...
ökonomische Vorteile
Er macht praktischerweise auch auf Aufforderung vor dem Windel wechseln noch mal klein in die "alte" Windel. Er kann es also schon eindeutig zuordnen und spürt, wenn er muss.
Er bleibt ja schon länger nicht mehr auf dem Topf sitzen, obwohl das schon ein paar Monate super funktioniert hat. Ich probiere es zwischendurch immer wieder mal, manchmal hat er Lust ins Töpfchen zu machen, meistens aber nicht und dann gibt es eine Riesensauerei auf dem Boden...
Vor ein paar Tagen wollte unser Junge sein großes Geschäft in der Badewanne erledigen, da konnte ich ihn aber doch überzeugen, mit meiner Hilfe die Toilette dafür zu benutzen. Das hat richtig gut geklappt.
Dass er es jetzt aber auch selbst anzeigen kann - auch wenn es in die Windel geht - ist ein Riesenfortschritt in Richtung Selbständigkeit, über den wir uns sehr freuen.
Immer wieder zeigte er (wahrscheinlich) beim kleinen Geschäft dazwischen auch selber mal auf seine Windel und ich habe es für ihn dann verbalisiert.
Jetzt gleich!
Heute hat Felix dem Papa zum ersten Mal ganz aufgeregt angezeigt, dass er gleich eine volle Windel hat und wollte ganz dringend gewickelt werden. Er hat ungeduldig auf seinen Wickelplatz gezeigt und sich dann sogar schon selbst auf den Rücken gelegt...
ökonomische Vorteile
Er macht praktischerweise auch auf Aufforderung vor dem Windel wechseln noch mal klein in die "alte" Windel. Er kann es also schon eindeutig zuordnen und spürt, wenn er muss.
Er bleibt ja schon länger nicht mehr auf dem Topf sitzen, obwohl das schon ein paar Monate super funktioniert hat. Ich probiere es zwischendurch immer wieder mal, manchmal hat er Lust ins Töpfchen zu machen, meistens aber nicht und dann gibt es eine Riesensauerei auf dem Boden...
Vor ein paar Tagen wollte unser Junge sein großes Geschäft in der Badewanne erledigen, da konnte ich ihn aber doch überzeugen, mit meiner Hilfe die Toilette dafür zu benutzen. Das hat richtig gut geklappt.
Dass er es jetzt aber auch selbst anzeigen kann - auch wenn es in die Windel geht - ist ein Riesenfortschritt in Richtung Selbständigkeit, über den wir uns sehr freuen.
Dienstag, 17. November 2009
GukGuk!
Was tut sich im GuK-Land?
Felix ist gerade sehr aufgeweckt, ahmt enorm viel nach und ist so richtig "bereit".
Es wird Zeit, dass wir uns den zweiten Guk-Kartensatz besorgen, weil uns schon die Phantasie für neue Gestenerfindungen ausgeht ;-). Ausserdem möchten wir mehr Gesten für den direkten Alltag aktivieren. Im Moment ist es nämlich so, dass Felix schon so viel und gut versteht, dass wir vergessen, die alltäglichen Worte mit Gesten zu begleiten.
So kann man sich zwar z.Bsp. super mit ihm verständigen, aber er ist darauf angewiesen, dass er gefragt wird und er selbst kann nur beschränkt Dinge verlangen oder etwas mitteilen. Da müssen wir wieder viel konsequenter mitgebärden.
Grundsätzlich funktioniert die Kommunikation mit Felix aber wirklich ganz toll. Er macht große Fortschritte, sein Verständnis wird immer besser und er beginnt auch schon richtig aktiv seine Wünsche mit GuK-Gesten zu äussern.
Ein paar Beispiele, wie wir ihm (und er uns) die Gesten und Gebärden näherbringen:
Felix ist gerade sehr aufgeweckt, ahmt enorm viel nach und ist so richtig "bereit".
Es wird Zeit, dass wir uns den zweiten Guk-Kartensatz besorgen, weil uns schon die Phantasie für neue Gestenerfindungen ausgeht ;-). Ausserdem möchten wir mehr Gesten für den direkten Alltag aktivieren. Im Moment ist es nämlich so, dass Felix schon so viel und gut versteht, dass wir vergessen, die alltäglichen Worte mit Gesten zu begleiten.
So kann man sich zwar z.Bsp. super mit ihm verständigen, aber er ist darauf angewiesen, dass er gefragt wird und er selbst kann nur beschränkt Dinge verlangen oder etwas mitteilen. Da müssen wir wieder viel konsequenter mitgebärden.
Grundsätzlich funktioniert die Kommunikation mit Felix aber wirklich ganz toll. Er macht große Fortschritte, sein Verständnis wird immer besser und er beginnt auch schon richtig aktiv seine Wünsche mit GuK-Gesten zu äussern.
Ein paar Beispiele, wie wir ihm (und er uns) die Gesten und Gebärden näherbringen:
- Erlebnis-Essen: Das selbständige Essen hat sich für den Moment erübrigt, weil Felix nach etwa 3-4 Löffeln den (vollen) Löffel wegschleudert und das Schüsserl lieber über das Gesicht stülpt und ausschleckt. Das wiederum finde ich nicht so prickelnd und deshalb wird er wieder gefüttert, bis sich das gelegt hat. Und normal gefüttert zu werden ist ja langweilig und so machen wir es "klassisch": "Da kommt ein Flugzeug, Auto,..." und er macht die jeweiligen passenden Gesten oder Geräusche dazu. Wenn er das Wort sprechen kann - wie bei "ein Löfferl für den Papa", o.ä. - dann sagt er das Wort. Mittlerweile üben wir so alle Körperteile, Tiere und Gegenstände in der Umgebung. Felix ist mit Rieseneifer dabei und freut sich über diese schmackhaften "Lerneinheiten". Seit ein paar Tagen sitzt er beim Essen und macht schon vor dem ersten Löffel die Geste für "Flugzeug" und sagt vor dem zweiten Löffel "Auto".
- Reit-Stunden: Auf dem Rücken reiten ist ja eine seiner Lieblingstätigkeiten. So reiten wir durch das Haus , ich nenne verschiedene Gegenstände und er zeigt darauf.
- Kinderreime, Fingerspiele, Lieder und Bilder in Büchern gebärdet er begeistert und richtig mit. Bei Melodien weiss er bereits nach zwei Tönen, um welches Lied es sich handelt und macht die Gebärden schon im voraus.
Sonntag, 19. Juli 2009
Der Zeigefinger und die anderen tollen Dinge
...der Zeigefinger tritt jetzt immer häufiger in Aktion und löst damit die Hand ab, die diese Aufgabe bis jetzt erledigt hat.
Wie ein Quirl wurde der Arm gedreht und die Hand dabei noch auf und zu gemacht. Nun streckt Felix den Zeigefinger der rechten Hand aus.
Die Gebärden werden immer mehr, ein bis drei neue kommen jede Woche dazu. Er wendet viele davon auch aktiv an, einige macht er auf Nachfrage und manche macht er nach, wenn man sie ihm vorzeigt.
Die neuesten sind:
Buch
Baum
Käfer
Bär
Luftballon
Teller
Bub
Mann
Musik
Regen
Ich versuche sie in den nächsten Tagen mal auch fotografisch festzuhalten.
Felix versucht auch öfter etwas spontan nachzusagen und das klingt richtig gut.
Diese Woche hat er "Mama" "Kette" und "Oma" nachgesagt.
Wie ein Quirl wurde der Arm gedreht und die Hand dabei noch auf und zu gemacht. Nun streckt Felix den Zeigefinger der rechten Hand aus.
auch vor dem Papagei macht der Zeigefinger nicht halt
Die neuesten sind:
Buch
Baum
Käfer
Bär
Luftballon
Teller
Bub
Mann
Musik
Regen
Ich versuche sie in den nächsten Tagen mal auch fotografisch festzuhalten.
Felix versucht auch öfter etwas spontan nachzusagen und das klingt richtig gut.
Diese Woche hat er "Mama" "Kette" und "Oma" nachgesagt.
Hier übt er mein absolutes Lieblingswort ;-):
Samstag, 13. Juni 2009
Ich zeig's Dir!
Ein grosser Schritt: gestern hat Felix das erste Mal von sich aus angezeigt, dass er etwas essen möchte, ohne danach gefragt oder darauf hingewiesen zu werden. So sieht es aus, wenn Felix "Essen" gebärdet:
"Ball" Felix formt einen kleinen Ball mit der Hand
"Flugzeug"
"Bausteine" - hier wandelt Felix die ursprüngliche Gebärde (flache Hände stapeln abwechselnd Bausteine) total ab: er klopft mit der flachen Hand auf die andere eingerollte Hand
Felix, wo ist dein Bauch?
wo sind Deine Füsse?
Wo sind Deine Haare?
(bei "Haare" zieht er am Hinterkopf an seinen Haaren und wenn er nach seinem Kopf gefragt wird klopft er mit der flachen Hand mehrmals auf seinen Kopf)
er steckt den Finger in den Mund und macht "mmmh" und zieht dann den Finger wieder heraus
"Ball" Felix formt einen kleinen Ball mit der Hand
"Flugzeug"
"Bausteine" - hier wandelt Felix die ursprüngliche Gebärde (flache Hände stapeln abwechselnd Bausteine) total ab: er klopft mit der flachen Hand auf die andere eingerollte Hand
Felix, wo ist dein Bauch?
wo sind Deine Füsse?
Wo sind Deine Haare?
(bei "Haare" zieht er am Hinterkopf an seinen Haaren und wenn er nach seinem Kopf gefragt wird klopft er mit der flachen Hand mehrmals auf seinen Kopf)
Langsam beginnt er die Gebärden einzusetzen, ohne danach gefragt zu werden. Am häufigsten, wenn er die Gegenstände, die er gebärden kann, sieht oder hört (Hund, Flugzeug, Bilder,...).
Sehr eindrucksvoll ist es für uns, wenn wir Erwachsenen miteinander sprechen und im Gespräch (unbeabsichtigt) Wörter fallen, die er kennt. Er schnappt diese Wörter vom normalen schnellen Sprechen auf und gebärdet sie ganz freudig. Tja - er bekommt offensichtlich schon viel mehr mit, als man annehmen würde....
Sehr eindrucksvoll ist es für uns, wenn wir Erwachsenen miteinander sprechen und im Gespräch (unbeabsichtigt) Wörter fallen, die er kennt. Er schnappt diese Wörter vom normalen schnellen Sprechen auf und gebärdet sie ganz freudig. Tja - er bekommt offensichtlich schon viel mehr mit, als man annehmen würde....
Sonntag, 24. Mai 2009
zwanzig
20 Monate alt - Zeit für einen kleinen Überblick
- jeden Monat ein neuer Zahn? Der 9. Zahn (rechter Stockzahn oben) ist jedenfalls da
- die neuen Gebärden: Fisch, Löwe, essen, Bausteine
- er hat entdeckt, dass man Autos auch am Boden schieben kann und schleudert sie nun nicht mehr ausschliesslich durch die Gegend
- er schiebt auch gehend alles, was sich schieben lässt ;-)
- macht ins Töpfchen, wenn man in draufsetzt (meistens klein)
- er übt rrr, kkk, chchch, drdrdr Laute
- er sagt "Papa" nach, wenn man es ihm vorsagt, benützt das Wort aber noch nicht selbst
- er zeigt auf Verlangen die Körperteile: Bauch, Augen, Nase, Mund, Hände, Füsse, Kopf (Haare)
- beginnt auf Verlangen Dinge in Bilderbüchern zu zeigen
- gebärdet ganz aufgeregt Hund, wenn er einen Hund oder eine Katze sieht oder bellen hört
- ach ja: sein eigener Wille kommt auch ganz bestimmt nicht zu kurz - dafür sorgt Felix mit: stampfen, schreien, bitterlichem Weinen, Körper durchbiegen, auf den Boden legen und schmollen, wegdrehen, Blickkontakt verweigern, jammern,...pffhhh soo süüss...;-)
Autos kann man schieben
Sonntag, 10. Mai 2009
GuK Seminar
Ich hatte am Samstag die tolle Gelegenheit, die Erfinderin von GuK (Etta Wilken) persönlich in einem Seminar zu erleben. Beeindruckend: diese Frau hat 41 Jahre Erfahrung in der Arbeit mit Kindern mit Down Syndrom. Und man spürt, dass sie das was sie sagt, auch wirklich lebt.
Ich fasse nachstehend die Dinge zusammen, die ich besonders interessant fand.
Es gibt "syndromspezifische" Gegebenheiten:
die Gebärde für das Wort "Teller"
mithilfe eines richtigen Tellers wird der Sinn der Gebärde viel verständlicher für das Kind
Es gab noch einiges mehr in diesem Seminar, über das ich in einem der nächsten Posts berichten werde, weil es hier sonst zu viel auf einmal wäre.
Ganz "nebenbei" bot dieser Tag übrigens auch für Papa und Felix die Gelegenheit zum ersten Mal einen ganzen Tag alleine zu verbringen - mit allem was dazu gehört ;-). Beide haben das bravourös gemeistert!
Etta Wilken gebärdet "arbeiten"
Ich fasse nachstehend die Dinge zusammen, die ich besonders interessant fand.
Es gibt "syndromspezifische" Gegebenheiten:
- verzögerte Wahrnehmung - besonders die Verarbeitung des Gehörten ist verzögert: also das "was bedeutet das, was ich gerade gehört habe?" braucht lange um im Gehirn anzukommen und verarbeitet zu werden. Beim Visuellen ist es ein bisschen leichter, weil die Kinder die Möglichkeit haben, länger hinzusehen und damit das Angesehene besser wirken lassen können.
- Erwachsene empfinden diese verzögerte Zeit, die ein Kind mit DS braucht, als überproportional lang. Das kann zu Frustration (auf beiden Seiten) führen.
- bei beeinträchtigten Kindern generell gilt: sie bleiben viel länger in der Phase des "schütteln, klopfen, wegwerfen"
- da das Kurzzeitgedächtnis relativ schlecht ist, fällt es schwer, zu erinnern, WIE das Wort ausgesprochen wird. Vorsprechen und Nachsprechen gelingt sehr gut und ist eine Stütze für das Kind. Fotos mit Symbolen alltäglicher Dinge sind ebenso eine große Hilfe. Das Langzeitgedächtnis ist übrigens sehr gut.
- das Sprachverständnis ist sehr groß, aber der Satzbau macht den meisten Kindern mit DS Probleme. Es besteht auch die Tendenz zu einer Reduktion auf die wesentlichsten Worte, obwohl viele ganze Sätze sprechen können. Ein Beispiel: "Ich Butter"
- geduldig sein und Zeit geben (verzögertes Ankommen abwarten)
- Eine wichtige Regel, vor allem bei sehr kleinen Kindern ist: "dem Kind folgen und kommentieren/oder nachahmen und NICHT umgekehrt." Also nicht etwas vorzeigen und dann warten, dass das Kind es nachmacht, sondern umgekehrt. So erkennt das Kind, was es gerade gemacht hat und das fördert die eigene Wahrnehmung.
- Gegenstände/Symbole können "Ankündigungscharakter" haben und ermöglichen allmählich ein Verständnis für Zusammenhänge und Symbole und lassen das Kind verstehen, was als nächstes kommt. Zum Beispiel dem Kind einen Löffel zeigen, um das Essen anzukündigen und das Ganze sprachlich kommentieren. Daraus entwickelt sich dann die Nachahmung.
- nicht zu früh mit den Gebärden beginnen! Kinder sehen in frühen Phasen zuerst ins Gesicht und achten erst später auf die Hände. Erst wenn das Kind in der Lage ist, die "wo ist...? Frage durch zeigen zu beantworten, ist die Vorraussetzung für Gebärden gegeben.
- ab dem Zeitpunkt, wo Sprache in der Entwicklung notwendig wird, überholt die motorische Entwicklung die kognitive. Die Gebärden ermöglichen eine kognitive Entwicklung.
- mit Gebärden wird der Prozeß der Wortverbindung erleichtert. Das Kind kann z.Bsp. ein Wort sprechen und anschliessend eine Gebärde machen und schafft so einen 2 Wort-Satz:
-->Wort (haben) + Gebärde (Keks)
- die Gebärden lernt und versteht das Kind am besten, wenn man sie einfach in der aktuellen Situation anwendet (und man sie nicht "nur" abstrakt in der Luft vorzeigt)
die Gebärde für das Wort "Teller"
mithilfe eines richtigen Tellers wird der Sinn der Gebärde viel verständlicher für das Kind
Es gab noch einiges mehr in diesem Seminar, über das ich in einem der nächsten Posts berichten werde, weil es hier sonst zu viel auf einmal wäre.
Ganz "nebenbei" bot dieser Tag übrigens auch für Papa und Felix die Gelegenheit zum ersten Mal einen ganzen Tag alleine zu verbringen - mit allem was dazu gehört ;-). Beide haben das bravourös gemeistert!
Samstag, 2. Mai 2009
Anschauungs -Unterricht
Ein paar Gebärden mit der Kamera eingefangen:
Die neue Lieblings-Gebärde: "Haus" Felix wandelt sie etwas ab, es sollte ein Dach mit beiden Händen geformt werden, er macht das mit den beiden Zeigefingern aber viel graziler ;-):
ebenso die "Ente" - die Quakbewegung macht er mit Zeigefinger und Daumen
Körpereinsatz: "Wo ist die Ente?" zeigt Felix mit dem Kopf ;-)
"Wo ist das Ohr?" Waaas? Ich hab Dich nicht gehört?!
Freitag, 10. April 2009
was GuKt er?
Hier mal ein kleiner GuK-Zwischenstand:
1. Die Karten INTERESSIEREN ihn überhaupt NICHT...denn sie riechen förmlich nach Arbeit und nach "jemand will was von mir" und damit hat man eindeutig schlechte Karten bei ihm.
2. Das MACHT aber überhaupt NICHTS, weil sich Mama und Papa die wichtigsten Gebärden schon gemerkt haben und sie einfach überall einsetzen, wo es möglich ist und Felix damit VOLL ÜBERLISTET haben ;-)
Das sind die Erfolge:
1. Die Karten INTERESSIEREN ihn überhaupt NICHT...denn sie riechen förmlich nach Arbeit und nach "jemand will was von mir" und damit hat man eindeutig schlechte Karten bei ihm.
2. Das MACHT aber überhaupt NICHTS, weil sich Mama und Papa die wichtigsten Gebärden schon gemerkt haben und sie einfach überall einsetzen, wo es möglich ist und Felix damit VOLL ÜBERLISTET haben ;-)
Das sind die Erfolge:
- er winkt
- er gebärdet "Hund"
- "Schnecke","Polizist" und klatschen sind immer noch im Rennen
- er gebärdet "Vogel" und "Flugzeug" (sieht bei ihm gleich aus - ist ja auch vernüftig, fliegen beide ;-) )
- manchmal gebärdet er nach Aufforderung "Haus"
- heute hat er "Spinne" spontan nachgemacht
- er zeigt auf Nachfrage auf Ohren und Nase des Gegenübers (nicht auf die eigenen)
- er sagt "Auto" und zwar zu allem was auch nur ansatzweise Räder hat und ist mächtig stolz darauf
Mittwoch, 1. April 2009
AutoAutoAuto
Mal ehrlich: wen interessiert schon "Mama" und "Papa", wenn es "AUTO" gibt?
Und: wen interessiert "Guk", wenn es die (pädagogisch viel wertvollere) "Auto Touring Zeitschrift" gibt?
Da haben wir's, sein erstes zielgerichtetes zweisilbiges Wort ist AUTO!
Eigentlich wundert uns das gar nicht, denn die beiden Eltern sind absolute Auto-Fans und die Mama hat schon als Kind lieber mit Autos als mit Puppen gespielt und alle Automarken mit drei Jahren gekannt (damals war das allerdings noch ein etwas übersichtlicher als heute;-)). Was können wir also anderes als voller Stolz sagen: UNSER Sohn ;-)
Ach ja, ganz "nebenbei" hat er sich heute zum ersten mal aus dem Bärenstand aufgestellt.
Es war ca. 50cm vor Papas Nase und der meinte, dass es für einen Moment schien, als würde sich ein riesiger Bär auf offener Wiese vor ihm aufbauen. Nachdem der Bär aber noch nicht frei stehen kann, ist er gleich wieder rückwärts auf seinen Popo geplumpst, aber immerhin...
Und: wen interessiert "Guk", wenn es die (pädagogisch viel wertvollere) "Auto Touring Zeitschrift" gibt?
Da haben wir's, sein erstes zielgerichtetes zweisilbiges Wort ist AUTO!
Eigentlich wundert uns das gar nicht, denn die beiden Eltern sind absolute Auto-Fans und die Mama hat schon als Kind lieber mit Autos als mit Puppen gespielt und alle Automarken mit drei Jahren gekannt (damals war das allerdings noch ein etwas übersichtlicher als heute;-)). Was können wir also anderes als voller Stolz sagen: UNSER Sohn ;-)
hier wieder bewegte Bilder dazu:
Ach ja, ganz "nebenbei" hat er sich heute zum ersten mal aus dem Bärenstand aufgestellt.
Es war ca. 50cm vor Papas Nase und der meinte, dass es für einen Moment schien, als würde sich ein riesiger Bär auf offener Wiese vor ihm aufbauen. Nachdem der Bär aber noch nicht frei stehen kann, ist er gleich wieder rückwärts auf seinen Popo geplumpst, aber immerhin...
Montag, 23. März 2009
GuK mal wer da spricht...
Das visuelle Kurzzeitgedächtnis ist bei Kindern mit Down Syndrom ausgeprägter als das auditive. Soll heissen: Gesehenes wird besser aufgenommen als Gehörtes. Das ist genau umgekehrt wie bei Regelkindern.
Deshalb hat Prof. Etta Wilken ein System entwickelt, das es speziell DS Kindern leichter macht, Sprache zu erlernen und sich schon vor dem Sprechen ausdrücken zu können. Weil, wie bei allen Kindern, das Verstehen schon sehr viel größer ist, als der Wortschatz und das sich ausdrücken können. Und auch Gebärden machen ist für besondere Kinder leichter als das weitaus komplexere Sprechen. Diese beiden Dinge sind eine gute Voraussetzung, um GuK (Gebärden unterstützte Kommunikation) anzuwenden.
Das System soll beim Spracherwerb helfen und die erlernten Gebärden werden mit dem tatsächlichen Einsetzen des Sprechens immer mehr durch die Sprache ersetzt. Ausserdem machen Erwachsene automatisch einige Gesten bei kleinen Kindern begleitend zum Sprechen (winken, ja, nein, klatschen, groß, klein, Körperteile zeigen...). Für kleine Kinder sind Gebärden grundsätzlich ab etwa 8/9 Monaten interessant - Kinder mit Down Syndrom sind dann meistens 14 - 20 Monate alt.
Bedenken
Wir haben uns langsam an das Thema herangetastet und hatten Anfangs auch die Sorge, dass die Sprache dadurch unterdrückt wird. Nach viel Lesen, Dokumentationen ansehen und Nachfragen bei anderen Eltern mit Down Syndrom Kindern, sind wir aber nun zum Entschluss gekommen, dass das eine gute Sache ist. Und wir probieren es.
Es wäre sehr schade, wenn Felix zwar schon weiß, was er will, aber total frustriert ist, weil er sich nicht verständlich machen kann. Im Moment fragen wir ihn alle möglichen Dinge und er antwortet mit einem deutlichen "ja", er dreht den Kopf weg oder sieht nach unten. Manchmal dreht er uns den Rücken zu (deutlicher geht's nicht ;-)). Ein ganz aufgeregtes "jjja jjja jja!" benützt er auch von selbst, wenn er etwas möchte, aber auch hier müssen wir wieder nachfragen was er meint.
Langsam in den Alltag einfliessen lassen
Buch anschauen
Bilderbuch anschauen ist eine der Lieblingsbeschäftigungen von Felix und da ist es ganz einfach, die gesehenen Dinge mit einer Gebärde beim sprechenden Erklären zu unterstützen. Manchmal sieht er ganz aufmerksam zu, manchmal macht er eine Gebärde spontan nach und oft interessiert es ihn gar nicht. Aber genauso soll es sein. Spielerisch angeboten und eingeflochten - ohne Druck.
Alltägliches
Essen, trinken, schlafen gehen - die wichtigsten und häufigsten Begriffe versteht Felix schon sehr gut. Und diese Begriffe begleiten wir seit einiger Zeit mehr oder weniger konsequent mit der entsprechenden Gebärde. Wir haben das Gefühl, dass er das Wort durch die Gebärde noch deutlicher bestätigt "sieht" und oft mit einem doppelt freudigem "ja" (ja, ich hab's erkannt und ja, ich will). Aktiv wendet er davon noch nichts an.
Karten lesen
Nein, das ist nichts esoterisches ;-). Das Arbeitsmaterial des GuK Systems besteht aus 3 verschiedenen Arten von Karten. Auf 100 Karten sind die Gebärden der wichtigtsen Grundbegriffe für kleine Kinder abgebildet. Ein Junge und ein Mädchen zeigen, wie Wörter gebärdet werden. Andere Karten zeigen Abbildungen zu diesen Gebärden-Wörtern. Ergänzend zu den Bildern und Gebärden gibt es noch Wort Karten mit dem geschriebenen Wort (die sind für später - angeblich können DS Kinder ab einem Alter von 3 Jahren lesen, wir sind gespannt).
Wir bleiben dran und werden immer wieder mal über den Stand der Dinge berichten.
Ach ja, eine der ersten Gesten aus einem Bilderbuch, die Felix spontan nachgemacht hat war kurioserweise "Halt"- in dem Buch ist ein Polizist mit einer Kelle in der Hand abgebildet. Dazu gibt es ja auch das süße Video ;-). Die Geste macht er zwischenzeitlich übrigens schon sehr viel deutlicher.
Deshalb hat Prof. Etta Wilken ein System entwickelt, das es speziell DS Kindern leichter macht, Sprache zu erlernen und sich schon vor dem Sprechen ausdrücken zu können. Weil, wie bei allen Kindern, das Verstehen schon sehr viel größer ist, als der Wortschatz und das sich ausdrücken können. Und auch Gebärden machen ist für besondere Kinder leichter als das weitaus komplexere Sprechen. Diese beiden Dinge sind eine gute Voraussetzung, um GuK (Gebärden unterstützte Kommunikation) anzuwenden.
Das System soll beim Spracherwerb helfen und die erlernten Gebärden werden mit dem tatsächlichen Einsetzen des Sprechens immer mehr durch die Sprache ersetzt. Ausserdem machen Erwachsene automatisch einige Gesten bei kleinen Kindern begleitend zum Sprechen (winken, ja, nein, klatschen, groß, klein, Körperteile zeigen...). Für kleine Kinder sind Gebärden grundsätzlich ab etwa 8/9 Monaten interessant - Kinder mit Down Syndrom sind dann meistens 14 - 20 Monate alt.
Bedenken
Wir haben uns langsam an das Thema herangetastet und hatten Anfangs auch die Sorge, dass die Sprache dadurch unterdrückt wird. Nach viel Lesen, Dokumentationen ansehen und Nachfragen bei anderen Eltern mit Down Syndrom Kindern, sind wir aber nun zum Entschluss gekommen, dass das eine gute Sache ist. Und wir probieren es.
Es wäre sehr schade, wenn Felix zwar schon weiß, was er will, aber total frustriert ist, weil er sich nicht verständlich machen kann. Im Moment fragen wir ihn alle möglichen Dinge und er antwortet mit einem deutlichen "ja", er dreht den Kopf weg oder sieht nach unten. Manchmal dreht er uns den Rücken zu (deutlicher geht's nicht ;-)). Ein ganz aufgeregtes "jjja jjja jja!" benützt er auch von selbst, wenn er etwas möchte, aber auch hier müssen wir wieder nachfragen was er meint.
Langsam in den Alltag einfliessen lassen
Buch anschauen
Bilderbuch anschauen ist eine der Lieblingsbeschäftigungen von Felix und da ist es ganz einfach, die gesehenen Dinge mit einer Gebärde beim sprechenden Erklären zu unterstützen. Manchmal sieht er ganz aufmerksam zu, manchmal macht er eine Gebärde spontan nach und oft interessiert es ihn gar nicht. Aber genauso soll es sein. Spielerisch angeboten und eingeflochten - ohne Druck.
Alltägliches
Essen, trinken, schlafen gehen - die wichtigsten und häufigsten Begriffe versteht Felix schon sehr gut. Und diese Begriffe begleiten wir seit einiger Zeit mehr oder weniger konsequent mit der entsprechenden Gebärde. Wir haben das Gefühl, dass er das Wort durch die Gebärde noch deutlicher bestätigt "sieht" und oft mit einem doppelt freudigem "ja" (ja, ich hab's erkannt und ja, ich will). Aktiv wendet er davon noch nichts an.
Karten lesen
Nein, das ist nichts esoterisches ;-). Das Arbeitsmaterial des GuK Systems besteht aus 3 verschiedenen Arten von Karten. Auf 100 Karten sind die Gebärden der wichtigtsen Grundbegriffe für kleine Kinder abgebildet. Ein Junge und ein Mädchen zeigen, wie Wörter gebärdet werden. Andere Karten zeigen Abbildungen zu diesen Gebärden-Wörtern. Ergänzend zu den Bildern und Gebärden gibt es noch Wort Karten mit dem geschriebenen Wort (die sind für später - angeblich können DS Kinder ab einem Alter von 3 Jahren lesen, wir sind gespannt).
Beispiele
Ach ja, eine der ersten Gesten aus einem Bilderbuch, die Felix spontan nachgemacht hat war kurioserweise "Halt"- in dem Buch ist ein Polizist mit einer Kelle in der Hand abgebildet. Dazu gibt es ja auch das süße Video ;-). Die Geste macht er zwischenzeitlich übrigens schon sehr viel deutlicher.
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